综合实践

2011学年第一学期综合实践活动科组工作总结

2011学年第一学期茶东小学

综合实践活动科组工作总结

      国家《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。我校围绕研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育综合实践活动的内容开展教学。在教学中密切联系家庭、生活、社会,开展以学生自主活动为特征的实践操作。在少先队的活动中有综合实践的影子,在各学科教学动中有它的影子……在综合实践活动的理念指导下,本学期,学校开展了以学生的活动兴趣、实践能力、情感、态度、价值观等方面教学研究,教师在具体实施及理论探讨中,对综合课程的诸多基本理论问题与具体实践中的成果、困惑以“学习——实践——反思——再学习——再实践”的方式进行课程的教学实践。在上级主管部门的指导下,老师能正常开展综合实践活动课教学,教师能不断地深入探讨综合实践活动课程实施途径和评价方法,正稳步而健康地向前发展。现将本学期的工作情况总结如下:

一、      认真开展教研活动

 我校每期开展至少一次的综合实践教研活动。活动后由校领导及有经验的老师对活动进行总结,并提出更好的建议。活动使老师们明确了如何更有序、完整、规范地开展综合实践活动。

   二、加强校本培训。

  近年来我校积极落实省、市有关校本培训文件精神,组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》,阅读各种学科刊物、教科研知识,使教师们充分认识到校本培训的重要性和紧迫性,意识到只有不断提高自身素质,才能适应新课改发展的要求。广泛的宣传学习,使教师进一步转变教育观念,使我校教师人人成为校本培训的真正参与者和组织者。教师们个个以主人翁的姿态积极主动地参与到培训活动之中,视校本培训为自觉行动。为了提高教师参加业务学习的自觉性和主动性。通过对现况的分析,增强了广大教师提高自身业务能力和专业知识水平的重要性的认识,都纷纷进行自修学习,外出学习的机会都会争着去,以前外出学习实际上是变相旅游,现在外出学习是为了学得真本领。这在很大程度上促进教师学习观念的转变,从而使得我校的校本培训工作真正从被动转为主动。

 三、正确引导学生在实践活动中锻炼成长

     在综合实践活动中,教师不是单一的知识传授者,而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者,主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。

     1   进行全过程全方位指导,引导学生学会开展活动

     由于之前没有开展过正规的综合实践活动,因此面对活动主题时,同学们毫无头绪,在校长的耐心指导下,同学们的不懈努力下,活动还是顺利完成了。在整个活动过程中,我深深地感受到了,综合实践活动中蕴含的学问,在活动主体或课题的确定阶段,要根据学生的文化、知识基础、兴趣爱好和各种条件,引导学生确定合理的活动主题;在初次进行综合实践活动的情况下,引导学生对活动的主题、项目或课题进行论证,并制定合理可行的活动方案,培养学生的规划能力;在活动开始阶段,结合实例对学生进行一定的基础训练,帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈,对资料做整理和分类等方面的技能;在具体的活动过程中,指导学生有目的地收集事实材料,指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法,指导学生写好观察日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据;及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生自我教育。帮助他们保持和进一步提高学习积极性;在活动总结阶段,指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,并引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。通过教师全过程的组织、指导和参与,学生学会了怎样开展综合实践活动,掌握各种方法,培养各种能力。

     2   引导学生正确对待困难,在挫折的磨练中成长

     由于我校的综合实践活动还处在探索阶段,学生初次跨出校门,走向社会,亲身实践,尝试体验,因此难免会遇到一些困难和挫折,如我班的学生,在刚接到学校的活动主题时,没有计划性,随心所欲,不知道自己应该做什么、为什么做、想得到什么,漫无目的,工作开始前根本没有活动框架;在活动过程中不会自我管理,拖拉,把事情拖到最后一分钟,找借口逃避;个别成员不能控制自己的情绪,悄悄地做一些和课题研究无关的事情;不认真记研究笔记,总想把事情推给其他同学做,不能很好完成自己承担的工作;学习缺乏主动性,不爱提问,随大流;少数学生不愿观察周围世界,觉得一切如常,没有什么问题可以研究,懒得动脑,跟在别人后面,人云亦云等;在调查采访中调查的内容、目的不清楚;只凭个别或少数被调查者的回答,就轻率地做出结论;面对大量数据,不知道怎样分析和提炼观点;想做实验,却不知道选择什么样的实验方法比较合适,实验操作简单,数据处理随便等。针对学生活动中出现的问题,我们教师要随时提供帮助,加以解决;针对学生怕困难的现象,我们教师要加强正确引导,“不经得风雨,怎么见彩虹?”鼓励学生在困难面前不低头,学会正视困难,挑战困难,战胜困难,在磨练中尝到成功的快乐,在挫折的磨练中锻炼成长。通过教师的正确引导,学生学会了科学实验的一般方法,培养严谨的科学精神和实事求是的科学态度;学会社会调查的一般方法,学会怎样收集和处理数据,学会怎样靠自己的真诚获得别人的帮助,学会关注社会和人生并产生强烈的社会责任感。

通过综合实践课的开设,我们看到了学生们投入在实践活动兴趣浓郁,潜力得到了挖掘,创新实践能力得到提高,广大教师的教学能力得到了发展,可以说,活动的开展使师生得到了双赢,师生在课改中找到了新的生长点,实现了可持续发展。但是,我们也清醒地意识到:“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态,在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注,在实施过程中,综合实践活动受各种因素的制约,有时我们依然有迷茫、忧虑和困惑,但是我们坚信,在大家的共同努力下,学校的综合实践活动一定会做得更好!

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