综合实践

2010学年第二学期综合实践活动科组工作总结

2010学年第二学期茶东小学

综合实践活动科组工作总结

本学期我校以《基础教育课程改革纲要》精神为指导,积极探索课程改革新路,进行校本开发,努力促进办学特色的形成。在实施综合活动课程中,能做到课题的选择从本地资源入手,从培养学生应具备哪些方面的综合能力进行全盘考虑,要尽可能地激发学生参与活动的积极性,让学生成为学习的主人。随着综合实践活动课程研究的深入,每位教师都能感觉到综合实践活动课程的确立,意味着一种新的课程形态的已深入人心,一种新的课程理念的生成。这一学期来,综合实践活动的有序开展,为学生的全面发展和教师的专业成长提供了广阔的空间,为学校的德育工作注入了生机和活力,学校的办学特色日见彰显,现对这一学期综合实践活动作一个阶段性的总结。

一 抓好师资队伍的建设,加强教师培训工作。

这学期总结上学期的经验,由于教师的理论水平不高,以致在开展活动期间造成不少的阻碍,有时甚至走上歪路。针对这种情况,我校积极抓好教师的培训工作。利用上级拨的款项购买了一批新的图书,让教师们互相交流阅读。同时,让教师们积极参加区组织的有关综合实践的教研活动,认真学习领悟综合实践课程的教学理念。本学期在学校举办了一次综合实践的教研活动,并请了镇的领导来临指导工作,直接提升教师有理论水平。平时,我们利用校本培训,认真学习综合实践培训指导思想,认真领会综合实践课程教学的基本理念和价值追求,认真听课评课,认真参加综合实践课例交流。还让学科带头人做了经验介绍,使大家互相学习互相促进。

二 以班级为单位,开展好各项的活动。

我校以班级为单位,由各科老师按照自己的专业特长及学生的兴趣,选定符合自己班级的子课题,再由学生按自愿的原则分好小组,找出自己小组的话题。各小组按自己喜欢的话题进行活动。

一、二年级:

课程大纲虽然不要求低年级的学生参加综合实践活动课程,但我们在开展活动的时候,发现低年级的小朋友对这个科目也十分感兴趣,所以我们在低年级开展此课程。我们结合低年段小朋友的特点进行开展,以简单的内容培养学生的学习兴趣为主,如:春节知多少,认识人民币,健康食品知多少等。在让学生以新的学习方式进行学习的同时,为以后开展综合实践活动作充分的准备。

三、四年级:

在上学期“走近名人”综合实践活动探究的基础上进行延伸,开展许多的课题。例如“调查农村家庭每月收支情况”,通过对课题的研究,了解家乡人民的生活变化,认识到劳动创造了美的生活,激发学生对家乡、对祖国的、对共产党的热爱之情,培养学生发现问题的能力和解决问题的能力。

五、六年级:

在尊重学生意愿的基础上进行“自主选择板块”式的课程内容,学生根据自己的学习兴趣自主选择学习小组,发展自己的特长。从学科教学、各类活动和生活中生成的,学生希望了解的小课题与大课题并行,既可集体活动,也可小组活动,甚至由学生个人自主选题,独立研究与探索。总之,充分尊重学生的兴趣、爱好和创造力。整个过程由学生自己独立完成,教师做好指导,追求活动过程中学生的思维方式、体验以及对资料信息的整理与综合,而不是单纯追求研究成果的价值。结合我校的情况,高年级组开展以“生活与水”为主题的综合实践活动内容。劳桂英老师开展了《节约用水》活动,学生通过调查、采访、考察等途径,了解水的来源、种类、作用、人与水的关系等,通过活动还培养了学生搜集信息资料和处理信息资料的能力,增强学生的综合实践能力,培养其团结协作的精神及人际交往的能力。

三   通过多种途径,提升活动品质。

(一)转变观念,让教师和学生一起成长。开展综合实践活动,必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命,要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中,学生的自主选择和主动实践是关键,教师的作用是有效的指导,要大胆地让学生去闯,失败了也是一种体验、一种收获,要让学生在实践活动中,体验科学态度和科学规范,体现与人合作和分享成果的乐趣。在综合实践活动中,注重发挥教师群体力量,倡导教师之间的合作,成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况,在充分尊重学生意愿的基础上,把学生分成若干小组,由两位教师分别指导,让教师和学生在活动中一起成长。

 

(二)拓展外部环境,营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系,探求综合实践活动开展的有利氛围。同时,要加大宣传力度,综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事,而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动,全社会人人有责,我们要呼吁全社会都来关心下一代,为孩子们提供必要的学习环境。另外,学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点,以此推动综合实践的改革的不断深入。

(三)建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定,它强调多元价值取向和多元标准,不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案,而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主,注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性,操作能力和创新意识。在具体评价的操作中,我校将采用以下方法:

 1.“档案袋评定”:将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以表格的方式进行全面评格,把所有材料存入档案袋。

2.“多元化评定”:在综合实践活动过程中,教师要善于了解学生,了解他们的个性差异,从学生发展的角度,及时给予他们鼓励,促使他们更积极、更主动的实践。此外,积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价,建立这种开放式的多元评价体系,将使评价更加科学,更加全面,更加真实。

四   收获及反思

(一)收获

1.对学生而言

通过一个学期的活动,综实践活动越来越受到学生的欢迎。因为学生完全可以抛开学科的束缚、学习的压力,无拘无束地投入到活动中去。他们是活动的主体,与老师共商活动方案,确立活动小组,在实践体验中增长能力。“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”。在活动中,学生们学会了许多课外知识,对于一些调查、记录、查阅资料的方法已很清楚了。经过形式多样的调查活动,同学们掌握了不同的解决问题的方法,提高了学习能力。在调查活动中,学生们遇到了困难,他们从等待教师告诉自己变为自己想办法解决问题。通过各种渠道查找资料,在相互交流中改进自己的调查方法等,他们真正地从实践体验中得到了收获,感受到了快乐。他们运用的许多学习方法都是自己获得的,而不是别人告诉的。这使他们增强了解决问题、克服困难勇气和自信心。还提高了合作交往的能力。综合实践对小组合作形式的提倡为学生的交往创造了机会,随着交流次数的增多,小组成员之间逐渐了解和熟悉。哪一个同学闹情绪,不合作,就会导致整个小组不能顺利完成任务。培养了学生的集体意识、责任感,还有养成学生服从集体的品质,获得团结互助、同甘共苦的体验,激发良好的道德情感。

2.对教师而言

促进了学科间的融合。本学期开展的活动充分了融合体育、科学、信息技术、语文、美术等学科,教师们共同合作,指导学生开展活动,收到较好的效果。促进了教师的专业成长。通过长期的、各种形式的培训以及切身的课程开发实践,教师们从教材、教科书的视野中解放出来,不仅对课程、教学等概念有了新的认识,具备了一定的课程开发能力。由于受到学生在活动中的影响,他们发现了蕴藏在儿童身上的力量,进一步增强了对儿童的主体价值的认同。从中学习教师的角色转变。在活动中教师是合作者、指导者、细心的观察者,甚至是这门课程的开发者和研究者。

(二)反思

1.学生活动的社会环境还需改善。在学生实践活动过程中,经常会有不理解、不支持的现象。家长重视的始终是孩子的学业,在一定程度上影响了活动的开展。出于安全等方面的因素,学生外出调查的条件有限。

2.学生活动的评价方式还需探索。“档案袋”评价比较合理,那么入袋的内容以什么为标准,还有很多东西放不进。综合实践的评价强调自主性,强调自我反思,承认差异性,教师是否针对每一位学生特点,引导其建立一个标准。

3.教师指导的方式还需研究。教师的指导方式是很有研究价值的课题,教师指导的程度决定了教师的指导是有效还是放任自流,而影响它的因素很多,如学生能力的差异、小学生年龄特征和认知规律、学生活动的难易等。

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