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共建交流会材料——永善小学气象项目

共识、共建、共赢、共同发展

  石碁镇永善小学小气象科技实践项目共建情况汇报  

一、基本情况

【简介】:

我校的气象科普实践活动项目于 2007  10  23  申请,并于当年 12 月获得番禺区教育局的批准实施。在石碁镇教育指导中心领导的大力协助下,得到广州大学地理科学学院董慧涵教授及石碁三中罗莉娟 老师的技术指导,并到了兄弟学校对有关项目进行了参观学习,结合我校的实际,开展了气象科普实践活动基地的建设。基地于 2008  2 月份完成了硬件建设与仪器的调试,并于 2008  3 月份成立了“永善小学气象科技实践活动小组”,开始了初始的观测活动。过去几年气象科技实践活动的全校开展,我校师生收到的成效非常显著。

【组织领导】:

顾问:董慧涵(广州大学 地理科学学院教授)

罗莉娟(石碁三中 地理教师)

科普教育协助组:广州大学大学生科技辅导团(每学期 2  3 人)

组长:冯树根(校长)

副组长:林敏学(教导主任)

活动组织:郭惠芬、陈俊军

组员:各年级班主任

【活动主题】:

  “以人为本、兴趣培养、普及科学、培养多元发展人才,建设气象科普教育特色学校”。

【现阶段的活动内容】:地面气象观测、 云的认识与观测活动、科技制作活动、气象谚语综合实践活动、大气酸雨观测活动等。

【活动场地】:包括室外地面观测场、室内气象活动室以及气象科普园地三部分组成。

二、共建情况

【我们的共识】

(一) 全面发展是我们对素质教育的本质共识

学校教学必须以人为本,从学生的发展的角度着眼,在落实好基础学科教育的基础上同时千方百计利用学校的有效条件开展不同类型的实践活动,其中科技教育是所有实践活动中对学生个体影响比较深远的一种活动,在科技教育过程中学生的科技素质有效提高的话,对人的全面发展必定产生很好的效果。科技教育活动的活动性、综合性,最有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生的全面发展,有利于突出素质教育的重点,这是我校每一位教师的共识。

(二)因地制宜、有效可行是我们建设气象科技实践基地的共识。

科技教育不能泛泛而谈,需要的是我们这一类农村小学必须深思的课题,盲目上马,盲目跟风或者是蜻蜓点水式的所谓科技活动对学生的素质发展根本没起多大的作用,做做“秀”而已!通过调查,我们知道孩子都渴望获取科普知识,对气象知识特别感兴趣,我校地理位置处于一个丘陵上,被建筑物遮挡的地方不多,有利于地面气象的观测。气象科技实践活动项目立项初期,我们了解国内尤其在广东广东省内的小学在学校中有序地、系统地进行天文气象科普实践活动,特别是小学生中开展此项活动则不多见,其中在我们身边较熟识的有广州南沙区的横沥中学,2007  11  2 日,在石碁镇教育指导中心韩主任、以及几位专家带领下,我校领导到了横沥中学取经,他们开展的气象观测活动就成为了我们学习的对象。

(三)科学素质培养常态化是我们对科技教育的共识

科学能力是科学素质培养的核心。科学素养是长期培养出来的,是获取科学知识和探索科学新知识的能力,教师在课堂教学过程中都采取各种不同的教学方法和手段组织学生学习各种科学知识,训练和培养学生的各种科学能力。我校的气象实践活动以“基地”形式存在,目的就是达成长足发展、培养科学素养这一科技教育目标的共识。课堂教学里进行的科技教育是分裂的,只能是基础中的基础,科普活动中的科技教育是瞬时的,影响的范围有限,只能是作为科技兴趣培养的一种简单模式,娱乐大于实效。而把气象科技实践活动单列出来,虽然投入的人力物力都较大,但如果管理、落实到位的话,“基地”或“场室”定点科技活动模式成效应该是最好的。

二、【我们的共建】

(一)专家引路 , 首创科技教育共建模式。

我校的气象科技教育工作得到了镇教育指导中心韩主任、陈莉莉 老师以及广州大学地理科学学院董慧涵 教授的大力相助。他们给我校科技教育工作带来了新气息、新模式,首创了“科技教育基地共建模式”, 2008  3  21 日,番禺区石碁镇科技教育实践基地签约仪式在我校隆重举行,气象基地建立至今,学校领导、老师与这些专家建立了长期的、友好合作关系,经常向他们请教或邀请他们来校指导、培训。保持一学期最少两次以上的工作交流来往,基地建立初期更是多次的,并且形成了一种长效机制。

(二)共建中探索,探索中共建。

科技共建初期,我们是“摸着石头过河!”,老师、学生在同一起跑线上,共同学习共同探究,形成了共建的形象写照。小学科技教育有很多难点要解决,其中教师资源就是难点中的难点。小学科技教育的中坚力量一般落在理科专业毕业的 老师或对科技稍有兴趣的老师身上,但毕竟这部分老师所承载的是一种简单的基础教育,没可能对某一科技领域作更深入的研究与引领。尤其对于我校的气象科技项目,科技领域是很专业的,涉及的科技范畴也很多,社会生活对气象的敏感度也相当高。更重要的是学生的科技教育是先入为主,科技辅导员的地位就变的非常重要。幸好我校活动的开展初期就得到了广州大学科技辅导团的大力相助。我们充分认识到高校人才的重要性,依托他们雄厚的科技实力,在我校老师的协助下共同开展一系列的气象科技活动,同时我校还根据本校实际,和科技大学辅导团的同学把每次活动的资料整理好,编成气象知识小册子,日后编撰成我校的校本课程。

(三)彼此重视、优劣互补、计划先行、不断总结改进、沟通协调是共建长久开展的内涵。

  三年的科技共建活动其实就是一种交流活动,同时也是一项尝试探究工作,开展过程我们是摸着石头过河的,活动的开展离不开计划和经验教训的总结,但当中由于没有很有效的模式来模仿,所以学校考虑最多的是如何让科技共建工作更有效和更长久。实践证明,没有既定模式不重要,只有知彼知己、取长补短,工作开展注重计划的同时,在实施前加强沟通与交流的话,实际开展起来得到的效果会好很多。

三、【我们的共赢】

(一)气象科技活动与学科教学质量相互促进,实现共赢。

在“教学质量是学校生命线”的今天 , 分数成为评价学生的重要标准,这状况我不肯定明天会否改变,但今天确实是这样!“兴趣是最好的老师”,小学生中存在着对科技爱好的潜在因素,只要适当引导,这种潜在因素就能被击活,使学生对科学产生深厚的兴趣,采用科学的教育方式及时引导学生由外在的硬性经验经过体验、积累和提炼,升华成较稳定、持久的兴趣指向。现实告诉我们课外活动教育本身就是一种教育,通过有效组织与实施的话,它对学生的基础学科是起正面作用的。

(二)科技教育共建与科技类竞赛,相互促进得到共赢。

开展科技实践活动以来 , 教师认真学习教育教学理论,积极与学生一起参与气象课程培训,开展课堂教学及其研讨活动,积极撰写教育论文、教学案例等,引导学生开展丰富多彩的科学探究活动,让学生通过亲自的体验和真正的探究活动。通过课题研究,进一步促进课堂教学方式的变革。教学中,教师充分参与到学生的学习中,以学生为合作伙伴,变知识的传授者为学习的参与者,变课堂的主宰者为学习活动的组织者,变过去简单演示为学生自主实践。教师的课堂教学水平获有了很大提高。共建几年来,全校师生在各类竞赛中屡次获奖,实现质的飞跃。

(三)科技活动与综合实践活动、读书活动、少先队活动、校本课程有机结合获得共赢。

我校首先以综合实践活动课、兴趣班作为气象科技主要基地。实施科技教育的关键在于师生“勤于动手”,在于从实践体验中发展。活动课程中蕴含着丰富的科技教育内容,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,为此,我们要做到科技教育与活动课程相结合促进校本课程开发。再则,学校在学生自愿报名的基础上,学校组织一批对科技活动兴趣浓厚、思维敏捷、想象力丰富、动手能力强、具有一定个性特长的科技苗子,开设了兴趣小组。辅导老师在指导过程中注意学生主动发展,调动每一位学生的积极性,使学生的兴趣爱好获得满足,每个学生的个人潜能得到和谐、自由发展。

其次以校内活动基地、少先队活动作为气象科技协助基地。强化小气象站的科技工作,加大学生参与小气象相关的具体工作,形成我校的科技教育校本课程。


气象科技实践活动、科技教育校本课程、读书活动开展情况

   

       

     

一、二年级

气象谚语,气象现象,气象歌曲。

结合读书活动开展。

三、四年级

气象观察,观察日记、制作气象知识卡

气象观察、记录、整理、公布交流。

五、六年级

气象科技研究调查,气象科技手抄报

结合综合实践活动开展。

 

生活中的气象、你我身边的气象

收集当地气象预报 , 认识气象符号,看懂气象术语、与本校气象监测数据对比。


最后以开展各级各类展示竞技活动作为气象科技的成果推广。学校定期举办气象科技展示活动;定期举办气象科技小发明、小制作,小课题、小论文,气象科技征文,科技手抄报等比赛活动;为了培养学生科技意识,技及科学知识,激发学习兴趣,创造实践机会,提高动手能力。

【我们的荣誉】图片展示。

【我们的共同发展】图片展示。

经过几年的气象科技实践活动,获益良多,主要有以下几方面。

1 、因地制宜与先进科技力量(高校)合作共建科技教育基地的模式有很高的推广价值,其实也是科技先进技术推广的主要模式,实践证明:在小学科技教育同样适用!

2 、科技教育建设与实施的借鉴、广泛学习、移植借用的渠道一直受限,现在的中小学往往是通过特色创建或科普推广实现科技项目的落实,毕竟离广泛扎根基础教育的距离还较远。学校或教师之间了解科技教育情况最多的莫过于“获奖信息”,很多可望不可及,希望教育主管部门以及高等院校提供广泛学习的途径。

3 、科技共建需要共同的关注、共同的探索与协调,希望广州大学对共建工作提供有力协助,包括给予辅导团学生的出行时间提供方便以及对共建学校的科技活动提供技术协助。

总之学生的整体科技素养是一个漫长的养成过程,我们的学校教学必须加强科技教育的内涵培养,为学生的终身学习打下良好基础。

 

(备注:本文是在2009年12月16日,在茶东小学举办的,镇教育指导中心与广州大学关工委共建青少年科普教育基地资料交流会上的讲话)



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