德育论文

德育中的“情、理、言、行”

德育,从字面上讲有两层意思,一是指对孩子进行品德、道德的教育,教孩子怎样做人,做什么样的人;二是以德育人,即怎样教孩子做人。怎样教?古代教育有“棍棒出孝子,严师出高徒”的说法,在现代教育里,班主任既继承了古代的这种说法,同时也有了一些新的含义,他是班级的管理者,也是德育者、服务者,而且后者的角色越来越重要。就德育的第二层意思,应包括如下的基本内容:

  一、以情动人

       在学生的心目中,受传统伦理道德的熏陶,班主任首先是长者,“师父”之说,师就是父。只要师生关系确立,学生对班主任就产生了对长辈的尊重、信任以至依赖的情感,这是班主任开展思想工作的良好基础,但不能忽视的是,这种情感的背后,也不可避免地带有怀疑、畏惧以至误会,这种矛盾一旦膨胀,会产生一系列的消极影响。因此,班主任工作既要管理,也要关爱,既要监督,也要信任,既要引导,也要促进,建立自己的威信,而不滥用家长威风。

       师生之情当然也包括朋友之情。这种情感的本质特点是师生之间平等、真诚、民主、融洽,这是师生都喜欢和追求的一种情感模式。放下师道尊严的架子,和孩子们真正地用心灵去沟通,用情感去交流,让孩子认识你、了解你、喜欢你,班主任工作会一路顺风,而且充满了快乐。

       长幼之情和朋友之情是师生情感的重要组成部分,此消彼长,矛盾又统一。形成了师生之间交流,理解的重要手段,在培养的过程中,二者应没有先后之序,也没有主次之分,应双管齐下,齐头并进。“东边日出西边雨,道是无情却有情”,无论是对老师,还是对学生,即使多年后,师生之情都会留有非常美好的回忆。

  二、以理服人

       “理”是一种社会道德规范。《诗》中有“齐之以刑,规之以礼”,“礼”在古代是指“礼乐”,有极强的约束力。“理”就是“礼乐”的重要组成部分,《礼记》中说:“春秋教以礼乐,冬夏教以诗书。”以理服人的教育效果非常显著。合情合理,孩子们才会心悦诚服,心服口服。和法律法规的约束力不同,以理服人主要作用在于心理感受,而不是实际行动,是通过心理认同和接受从而落实到日常言行之中。因此,讲理需要高超的艺术性。

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